O presente Plano de resposta da Educação a curto e médio prazo dos efeitos da COVID-19, tem como principal objetivo apresentar orientações estratégicas e ações para reduzir, minimizar os efeitos da COVID-19 no sentido de garantir a aprendizagem durante o período de crise e ter bases para continuar o processo educativo pós-crise, tirando proveito das inovações introduzidas, de forma sustentável. para reduzir os impactos do COVID-19 no sistema educativo Caboverdiano através da promoção de oportunidade de de aprendizagem durante este período.

4.2.1 Objetivo geral:

O objectivo geral do plano é Assegurar que o processo educativo tem continuidade com recurso a formas alternativas de ensino e aprendizagem, mediadas pelas Tecnologias, baseadas em diagnóstico das condições e potenciais existentes no contexto nacional da epidemia COVID-19; assegurar que haja uma transição adequada e retoma do ensino presencial , capitalizando e perenizando as inovações experimentadas em larga escala no país.

4.2.2 Objetivos Específicos:
 Garantir o acesso de forma equitativa ao ensino e minimizar o risco de fracasso escolar;
 Melhorar a Qualidade e Relevância do processo de ensino pela modalidade de EaD;
 Desenvolver a Capacidade Institucional do ME na implementação da modalidade de Educação à Distância;
 Reforçar a comunicação como forma de garantir o sucesso do plano de mitigação dos efeitos da COVID-19 no sector educativo.

4.2.3 Grupo Alvo

 Alunos dos ensinos básico e secundários (120 mil alunos),
 os docentes, os gestores, coordenadores (7000 funcionários)
 As famílias
 bem como instituições do Governo, Parceiros, Sector Privado e Sociedade Civil em geral.

4.3. Pilares da Estratégia

4.3.1 Primeiro Pilar: garantir o Acesso e Retenção dos alunos no sistema de ensino com vista reduzir o fracasso escolar no ano letivo 2019/20

O pilar de Acesso e Retenção se configura como sendo o conjunto de elementos fundamentais para o sucesso da conclusão do ano letivo são condições primaciais para que os alunos continuem as atividades escolares, possibilitando-lhes, por um lado, progredir nas suas aprendizagens, manter as aquisições já desenvolvidas desde o início do ano letivo (consolidação, enriquecimento, exercícios etc.). Por outro, adquirir novas competências através das diferentes modalidades de EaD. As atividades propostas se inscrevem naturalmente no prolongamento do que foi realizado em sala de aula e/ou numa possível preparação para o que será feito após o regresso às aulas.

As ações principais a serem desenvolvidas de modo a responder a este pilar são:

 Expansão o acesso ao ensino usando as TICs… ;
 Diversificação da oferta de Educação à distância que atendam às várias necessidades educativas;
 implementação de programas de formação de docentes;
 reforço do acesso e a conetividade para os alunos e docentes;
 Criação parcerias com os provedores de serviços de TIC’s para custos bonificados;
 Reforço da comunicação das ações de EaD voltadas para alunos, docentes pais e encarregados de educação.

4.3.2 Segundo Pilar: Melhoria da Qualidade e Relevância do processo de ensino pela modalidade de EaD

A qualidade do ensino, em geral, e em particular da Educação à Distância, pressupõe um julgamento de mérito que se atribui tanto para o processo quanto para os produtos decorrentes das ações desenvolvidas, que, de certa maneira, implica uma avaliação. A qualidade do Ensino à Distância exige um olhar multifacetado tendo em conta a interação dos seus vários componentes.

As principais ações que serão desenvolvidas de modo a operacionalizar o segundo pilar são:
 Fazer o Levantamento do cumprimento programa por agrupamento no final de cada trimestre;
 Criação de um base comum de conteúdos a ser ministrado pela via que vier a ser adotado (Rádio, TV; Internet, etc. ) e partilhar com a comunidade educativa para a recolha de subsidio a medida que se vai implementado o programa de emergência.
 Criação Elaboração de um protocolo de intervenção das equipas de gestão pedagógica nos diferentes níveis, com instrumentos uniformizados de recolha de informação pertinentes para a avaliação do processo.
 Implementação de Criar espaços de apoios através de plataformas online que facilitam a interação entre os membros destas equipas nos diferentes níveis, e como os docentes igualmente.
 Criação de uma equipa que avalia os conteúdos produzidos antes da sua colocação/transmissão aos alunos (validação); (Isso estava previsto a ser feito pelos coordenadores de disciplina ou pela equipa concelhia disciplinar).
 Criação de capacidade para medição do nível de penetração e de aceitação do processo de ensino/aprendizagem e saber junto das famílias (em forma de amostra), em termos de nível de motivação dos alunos face aos novos métodos, bem como conhecer dificuldades e dos apoios necessários
 Promoção do uso de recursos virtuais como meio como formas de motivar, e melhor o processo de ensino aprendizagem.
 Estabelecimento de um plano de gestão e seguimento da EaD e um sistema de prestação de contas, em situação de emergência, que seja orientado para os resultados intermédios e finais a alcançar;
 Criação de fóruns de debate e intercâmbio entre os docentes, tendo em vista a partilha das melhores práticas.
 Criação Adoção de programas alternativos para apoiar as escolas com maiores dificuldades e que apresentam baixos resultados de aprendizagem.

4.3.3 Terceiro Pilar: Desenvolvimento da Capacidade Institucional

O pilar de Desenvolvimento da Capacidade Institucional na EAD será concretizado com base nas seguintes ações fundamentais:
 Produção os conteúdos de acordo com programa de ensino formulado para os diferentes anos de estudos (via áudio e Voz e através de ;
 Incremento Continuar a investir no reforço do programa EGOV, possibilitando a conetividade a todas as escolas do país.
 Reforço das capacidades da UTIC, com vista para no futuro a garantir, em parceria conjunto com o NOSI, a monitorização da rede e de todas as plataformas do sector educativo;
 Fortalecimento Reforçar das capacidades do Serviço Multimédia em Educação, tendo em vista para o acompanhamento das plataformas de gestão de EaD, formação de docentes no domínio das TICs, assim como a produção de conteúdos em educação.
 Diversificação das parcerias técnicas na gestão da EaD, formação docentes, produção de conteúdos, estimulando e estimular maior envolvimento das universidades no domínio da EaD.
 Reforço das competências dos docentes na organização e preparação pedagógica, com enfoque nas metodologias que premeiam a diferenciação pedagógica, tendo como foco principal o processo de aprendizagem do aluno.
 Fortalecimento Reforçar dos serviços centrais de competências em matéria de EaD, provendo-os com mais de quadros altamente qualificados com vista a aumentar a capacidade de acompanhamento, avaliação e reorientação do sistema de ensino; em função dos resultados dos processos e propor medidas corretivas
 Realização de intercâmbios a nível nacional, regional e internacional, tendo a partilha de experiências de EaD;
 Criação de dispositivos alternativos (ex linha verde), com vista a apoiar as escolas com maiores dificuldades na implementação de estratégias de ensino/aprendizagem com através da EaD; e que apresentam baixos resultados de aprendizagem.


4.3.4 Quarto Pilar: reforçar a Comunicação e Sensibilização da comunidade educativa e da sociedade. Por se tratar da primeira experiência massiva de utilização da EaD no sistema de ensino, é fundamental a adoção de uma estratégia de comunicação clara e assertiva, com a vista a mobilizar os diferentes intervenientes deste programa.

Este pilar se matéria através das seguintes ações:
 Divulgação dos objetivos e das estratégias da educação a distância no seio dos serviços centrais e descentrados do ME e direções das escolas (EBO/ES);
 Sensibilização do corpo docente sobre o recurso a EaD no processo de ensino/aprendizagem;
 Sensibilização dos alunos, pais e encarregados de educação, tendo em vista o seu engajamento na implementação da EaD;
 Esclarecimento da sociedade civil sobre os objetivos da EaD e sua importância na melhoria do processo de ensino/aprendizagem;
 Reforço da comunicação com os media com o propósito de explicitar os objetivos, as estratégias e os resultados preconizados com a EaD;
 Elaboração e divulgação de spots publicitários na TV, Rádio, Jornais e Rede Social;
 Reforço da comunicação e articulação com as operadoras das telecomunicações parceiras e com outras instituições do Estado cujas atividades estão ligadas à educação (MFIS, MSSS, MJ, etc)

The purpose of our Plan is to prepare, respond and utilize critical resources to address the COVID-19 outbreak. In line with the global health approach and as indicated in our national approach, the MTHE has developed this preparedness and response framework, which would:
1. Train our staff, students as communication for behaviourial change
2. Conduct rapid assessment to respond to the changing situation across the country, especially our colleges and TVET institutes
3. Generate resources to implement key actions in this plan
4. Adopt a peer support approach at the TVET and higher educational levels
5. Collaborate with other ministries and agencies

Additionally, we will:
1. Repetitive wash of hands with soap and water
2. Avoid hand shake and touching
3. Avoid touching one's face
4. Avoid coughing or sneezing on the palms of your hands
5. Follow WHO’s guidelines and that of the Minitry of Health and the Emergency Operations Center

Part of our recovery strategy is to reopen school when the covid19 would have been brought under control. The objective is to limit the damage done by EBOLA and now COVID19 to catchup with other West African countries.

We are planning to start reopening with the TVET centers, they have smaller number and later the universities and colleges